上海新航道雅思小編給考生們帶來(lái)了劍7Test4雅思閱讀Passage3原文翻譯-噪音影響,希望幫助考生對(duì)照文本更好的研究真題，充分備考，爭(zhēng)取理想成績(jī)，實(shí)現(xiàn)留學(xué)夢(mèng)想。

  劍7Test4雅思閱讀Passage3原文翻譯-噪音影響

  總體來(lái)說(shuō)，人們應(yīng)該更喜歡和平寧?kù)o而不喜歡噪音——這種想法貌似有些道理。我們大多數(shù)人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：如果在深山或者鄉(xiāng)村睡覺(jué)，必須作一些調(diào)整才能睡得著，因?yàn)檫@些地方起初“太安靜”了。這一例子說(shuō)明人類(lèi)有能力去適應(yīng)不同程度、分貝跨度較大的各種噪音。研究也證實(shí)了這一點(diǎn)。例如，Glass和 Singer(1972)將人們說(shuō)于瞬間發(fā)出的非常刺耳的噪聲環(huán)境之中，然后測(cè)量他們解決問(wèn)題的能力和由此產(chǎn)生的生理反應(yīng)。起初，噪音讓人心煩意亂。但大約四分鐘后，將置于噪音下的實(shí)驗(yàn)對(duì)象與處于正常環(huán)境中的人們相比發(fā)現(xiàn)，前者在完成任務(wù)方而做得很不錯(cuò)，而且他們對(duì)噪音的生理反應(yīng)也會(huì)迅速降低到與后者持平的水平。

  但如果要求試驗(yàn)對(duì)象同時(shí)專(zhuān)注幾項(xiàng)任務(wù)時(shí)，其對(duì)噪音的適應(yīng)性能力就會(huì)達(dá)到極限，噪音也會(huì)變得更加讓人心煩意亂。例如，如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象需要同時(shí)監(jiān)視三個(gè)刻度盤(pán)，那么高分貝噪音就會(huì)嚴(yán)重干擾他們完成工作。同時(shí)監(jiān)視多個(gè)刻度盤(pán)其實(shí)和飛行員或者空中交通調(diào)解員的工作別無(wú)二致(Broadbent, 1957)。同理，噪音并不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)對(duì)象追蹤一個(gè)旋轉(zhuǎn)輪子形成的不斷移動(dòng)的軌跡，但如果讓實(shí)驗(yàn)對(duì)象在追蹤的同時(shí)重復(fù)數(shù)字，那么噪音對(duì)他們的影響就很大了(Finkelman and Glass，1970)。

  或許，此項(xiàng)關(guān)于噪音的研究最重大的發(fā)現(xiàn)，就是噪音的可預(yù)見(jiàn)性要比它分貝的大小更為重要。我們完全有能力對(duì)長(zhǎng)期存在的背景噪音“聽(tīng)而不聞”，即使它們確實(shí)很吵;而如果人們工作時(shí)受到突如其來(lái)的噪音的侵襲，他們就會(huì)很不適應(yīng)。在Glass和Singer的研究中，當(dāng)實(shí)驗(yàn)對(duì)象正做一項(xiàng)工作時(shí)，把他們置于突然發(fā)出的噪音環(huán)境中，有些人聽(tīng)到的聲音非常大，而有些人聽(tīng)到的聲音卻要柔和得多。實(shí)驗(yàn)對(duì)象中一部分人聽(tīng)到的噪音是嚴(yán)格按照一分鐘的時(shí)間間隔產(chǎn)生的(可預(yù)測(cè)性噪音);他人聽(tīng)到的噪音總量是不變的，但是產(chǎn)生時(shí)間卻是隨機(jī)的(非可預(yù)測(cè)性噪音)。實(shí)驗(yàn)組稱(chēng)，可預(yù)測(cè)性噪音和非可預(yù)測(cè)性噪音都很惱人，而所有實(shí)驗(yàn)對(duì)象在噪音測(cè)試部分的表現(xiàn)都處在同一水平線上，然而，在無(wú)噪音環(huán)境下要求實(shí)驗(yàn)對(duì)象校對(duì)書(shū)面材料時(shí)，不同噪音條件帶來(lái)的副作用是迥然不同的。如表1所和可預(yù)測(cè)性噪音相比，非可預(yù)測(cè)性噪音使試驗(yàn)對(duì)象在校對(duì)時(shí)出現(xiàn)更多錯(cuò)誤;柔和的非可預(yù)測(cè)性噪音實(shí)際上比吵鬧的可預(yù)測(cè)性噪音讓人出現(xiàn)更多錯(cuò)誤。

  表格1：校對(duì)錯(cuò)誤與噪音

  非可預(yù)測(cè)性噪音 可預(yù)測(cè)性噪音 均值

  高分貝噪音 40. 1 31.8 35.9

  輕柔噪音 36.7 27.4 32.1

  均值 38.4 29.6

  顯然，非可預(yù)測(cè)性噪音會(huì)讓人更疲勞，不過(guò)疲勞導(dǎo)致工作上的錯(cuò)誤還需要一段時(shí)間。

  預(yù)測(cè)性不是唯一可以減少或者消除噪音負(fù)而影響的變量。另一個(gè)變量是噪音的可控性。如果一個(gè)人知道自己可以控制噪音的話(huà)，這一點(diǎn)似乎可以消除當(dāng)時(shí)噪音的負(fù)面影響和副作用。 即使人們沒(méi)有真正實(shí)踐他的想法，去關(guān)掉噪音，這種效果也是可以達(dá)到的。僅知道自己有控制噪音的能力就足夠了。

  到目前為止，所討論的研究都是將人們短時(shí)間置于噪音環(huán)境中，也只是研究了由此帶來(lái)的瞬間影響。但是噪音環(huán)境所引起的主要憂(yōu)慮是，日復(fù)一日地長(zhǎng)期生活在噪音環(huán)境中可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重、持久的影響。一項(xiàng)研究表明，此擔(dān)心是有現(xiàn)實(shí)性的。將在洛杉磯最繁忙的機(jī)場(chǎng)旁邊上學(xué)的小學(xué)生和那些在安靜環(huán)境中上學(xué)的小學(xué)生相比較(Cohen et al., 1980),就會(huì)發(fā)現(xiàn)噪音地區(qū)的小學(xué)生血壓較高，更容易轉(zhuǎn)移注意力。此外，并沒(méi)有跡象表明孩子們會(huì)逐漸適應(yīng)噪音。事實(shí)上，孩子們?cè)谛[的學(xué)校待的時(shí)間越久，他們?cè)诫y以集中注意力。另外一項(xiàng)跟蹤研究表明，和那些一直在安靜學(xué)校上學(xué)的孩子相比，即使喧鬧學(xué)校里的孩子們搬到安靜一些的學(xué)校待上一年以后，他們還是難以集中注意力。有一點(diǎn)需要說(shuō)明的是，兩組孩子都是經(jīng)過(guò)研究人員精心匹配的，他們?cè)谀挲g、民族習(xí)性、種族和社會(huì)階層上都具有可比性。

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