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  劍9Test2雅思閱讀Passage1原文翻譯-幫助新西蘭聽覺(jué)障礙兒童

  兒童的聽覺(jué)障礙或其他聽覺(jué)功能的缺陷會(huì)對(duì)他們的言語(yǔ)與交流能力的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)能力也受到不利影響。這對(duì)個(gè)人甚至全體人民來(lái)講都很可能會(huì)產(chǎn)生重大后果。新西蘭衛(wèi)生部從一項(xiàng)進(jìn)行了 20多年的研究中發(fā)現(xiàn)該國(guó)有6%到10%的孩子有聽覺(jué)障礙。

  新西蘭的一項(xiàng)初步研究顯示，教室噪音是老師和學(xué)生關(guān)注的一大問(wèn)題。現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、教室中課桌的布局、糟糕的音響效果以及空調(diào)通風(fēng)口產(chǎn)生的噪音，都使許多孩子無(wú)法聽清老師所講的內(nèi)容。教育研究者Nelson與Soli也表明，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式中多種思想與方法協(xié)作交互獲取信息與個(gè)人獲取信息同等重要。而這一切都意味著活動(dòng)量與噪音級(jí)別的增加，這對(duì)患有聽覺(jué)功能障礙的孩子產(chǎn)生的潛在影響尤為嚴(yán)重。教室噪音只會(huì)加重他們?cè)谂c同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言溝通時(shí)的誤解,并且使他們無(wú)法很好地理解教師的指示。

  教室噪音使患有聽覺(jué)缺陷的孩子在學(xué)習(xí)中不能發(fā)揮他們的最大潛能。在典型的課堂環(huán)境中，噪音對(duì)孩子們髙效學(xué)習(xí)能力的影響越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在世界衛(wèi)生組織的建議下，國(guó)際噪聲控制工程學(xué)會(huì) (I-INCE)成立了一個(gè)國(guó)際工作小組來(lái)評(píng)估學(xué)校教室噪音與回聲控制，新西蘭也是小組成員。

  雖然教室噪音不只會(huì)給殘疾孩子帶來(lái)不利影響，但是那些在語(yǔ)言溝通方面有障礙的孩子們顯然是更大的受害者。所謂的聽覺(jué)功能缺陷包括聽覺(jué)障礙、自閉癥譜系障礙(ASD)和注意力缺陷障礙(ADD/ ADHD，也稱“注意力缺乏癥”)。

  自閉癥被認(rèn)為是一種由神經(jīng)系統(tǒng)與遺產(chǎn)基因紊亂引起的終生疾病，患者在處理信息時(shí)會(huì)產(chǎn)生偏差。這種疾病的特點(diǎn)是社會(huì)想象力、社會(huì)交往與社會(huì)互動(dòng)之間出現(xiàn)了問(wèn)題。根據(jù)Janzen的說(shuō)法，這種疾病影響 了人們的多種能力：比如以正常方式理解并與他人相處的能力、了解事件及其周遭事物的能力，以及理解或回應(yīng)感官刺激的能力。自閉癥患者不能像正常發(fā)展的孩子那樣學(xué)習(xí)或思考。自閉癥譜系障礙往往使患者在理解口頭信息與語(yǔ)言處理方面遇到極大的困難。患者也往往會(huì)覺(jué)得喧鬧的噪音以及機(jī)器發(fā)出的聲音讓自己感到痛苦與壓抑。這很難進(jìn)行科學(xué)量化，因?yàn)檫@種額外的感官刺激因患者的不同而有很大的差異。但是當(dāng)一個(gè)孩子覺(jué)得在教室里或?qū)W習(xí)的地方中的任何聲音都讓自己鬧心的話，那么他處理信息的能力很可能也會(huì)受到不利影響。

  注意力缺乏癥表現(xiàn)為神經(jīng)與基因障礙。這種障礙的特點(diǎn)是患者很難持續(xù)關(guān)注某事、很難長(zhǎng)時(shí)間努力與堅(jiān)持、缺乏組織能力并且無(wú)法抑制解除。患有注意力缺乏癥的孩子很難篩選出不重要的信息，他們會(huì)關(guān)注所處環(huán)境中所有的事物而非僅僅一個(gè)活動(dòng)。教室里的背景噪音成為分散孩子們注意力的一個(gè)主要原因。

  面對(duì)較高級(jí)別的背景噪音，患有聽覺(jué)功能障礙的孩子經(jīng)常很難分辨與處理言語(yǔ)和交流。這些噪音有的是傳入教室中的室外活動(dòng)的聲音，也有的是教學(xué)活動(dòng)的聲音以及教室內(nèi)產(chǎn)生的其他噪音，而且教室中的反射使這些噪音增大。因此，需要采取措施來(lái)獲得最佳的課堂建設(shè)，也許還需要改變課堂文化與教學(xué)方法，特別要徹底檢查吵鬧的課堂與活動(dòng)給患有聽覺(jué)功能障礙的孩子帶來(lái)的影響。也許有很多未確診的孩子帶著“無(wú)形”的殘疾接受教育，他們的需求不像已確診的孩子的需求那樣容易被人察覺(jué)。

  新西蘭政府已經(jīng)制定出一項(xiàng)“新西蘭殘疾人事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略”，并開始進(jìn)入廣泛咨詢意見的階段。該戰(zhàn)略認(rèn)同殘疾人在世俗觀念、教育機(jī)會(huì)、就業(yè)機(jī)會(huì)以及所享服務(wù)方面，均很難享有高質(zhì)量的生活。“新西蘭殘疾人事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略”的第三個(gè)目標(biāo)是通過(guò)改善教育，“為殘疾人提供最好的教育”，這樣所有的孩子、 青年學(xué)生以及成年學(xué)者將會(huì)在他們當(dāng)?shù)匾延械膶W(xué)校里享有平等的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會(huì)。對(duì)于成功的教育而言，學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。因此，任何改善學(xué)習(xí)環(huán)境的努力都會(huì)造福所有孩子，尤其是那些患有聽覺(jué)功能障礙的孩子們。

  一些國(guó)家已經(jīng)開始制定自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)控制與減少教室噪音，新西蘭很可能會(huì)以此為例(來(lái)制定自己的標(biāo)準(zhǔn))。迄今為止，文獻(xiàn)中關(guān)于學(xué)校教室噪音的描述一般集中于噪音對(duì)學(xué)生、老師以及聽覺(jué)缺陷者的影響上，而很少注意到噪音對(duì)患有其他疾病的學(xué)生的影響，包括對(duì)患有聽覺(jué)功能障礙的學(xué)生的影響。今后在制定和頒布國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須把這些孩子的需求考慮進(jìn)去。

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