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  劍14Test3雅思閱讀Passage1原文翻譯：智力的概念

  A 從一個角度看智力,每個人都知道它是什么;換個角度看,卻無人知曉。換句話說, 人們都對智力有著潛意識的概念,即“內隱理論”,但沒有人確切地知道智力到底是什么。無論智力到底是什么,本章將就人們如何將智力概念化這一問題進行解答。但是我們為什么要關注人們對智力的概念,而不是著重去衡量智力的實際內容呢?至少有四個理由可以說明人們對智力的概念非常重要。

  B 首先,智力內隱理論決定著人們認知和評估自己和他人智力的方式。為了更好地理解人們對自己和他人能力的判斷,了解人們的內隱理論是很有用的。例如,父母關于孩子語言發展的內隱理論將決定他們愿意在孩子多大年齡時對其言語進行各種糾正。更概括地說,父母對智力的內隱理論將決定他們認為孩子在多大年齡時適合做各種認知任務。招工面試官會根據他們的智力內隱理論做出招聘決定。人們也會根據這些理論來決定和誰交朋友。總之, 了解智力內隱理論很重要,因為人們在日常生活中經常使用這些知識來作出判斷。

  C 其次,科學研究者的內隱理論最終形成了他們的外顯理論。因此,找出這些內隱理論是很有用的。內隱理論提供了一個框架,可以用來確定某個現象的大致范圍,尤其是一個不太好理解的現象。這些內隱理論可以說明,在以前的研究中,某一現象的哪些方面或多或少地受到了關注。

  D 再次,當研究者懷疑現存的外顯理論是錯誤的或具有誤導性時,內隱理論就會派上用場。如果對內隱理論的研究顯示,現存的內隱理論與外顯理論之間幾乎沒有對應關系, 那么內隱理論就有可能是錯誤的。但是也應考慮到,也可能是外顯理論錯了,需要糾正或補充。例如,有此智力內隱理論就表明我們的一些概念外顯理論需要擴展。

  E 最后,理解智力內隱理論有助于闡明發展和跨文化差異。正如前文所說,人們對不同年齡段孩子的智力表現有不同的期望。這些期望的差異在某種程度上是文化起的作用。例如,幾乎可以肯定的是,對接受西式教育的孩子的期望與不接受這種教育的孩子的期望不同。

  F 我認為,關于智力與整個社會的關系,有三種主要的內隱理論(Sternberg,1997)。這些理論可以被稱為Hamiltonian,Jeffersonian和Jacksonian。這些觀點并非嚴格地,甚至可以說是隨意地建立在Alexander Hamilton,Thomas Jefferson 和Andrew Jackson 這三位美國歷史上的偉大政治家的哲學基礎上。

  G Hamiltonian 的觀點和柏拉圖的觀點相似,認為人們生來智力水平就不同,那些不太聰明的人需要更聰明的人來幫助自己安分守己,無論后者是所謂的政府官員,還是柏拉圖所說的哲學國王。Herrnstein和Murray(1994)似乎也認同這一觀點,他們寫到了認知(高智商)精莢的出現,這一群體最終不得不為那些基本上不負責任、無法照顧自己的非精英(低智商)群體承擔責任。 如果任由那些無知的人自生自滅,他們就會制造混亂,像他們一直以來所做的那樣。

  H Jeffersonian的觀點是人們應該擁有平等的機會,但他們不一定會平等地利用這些機會,也不一定因成就而得到同等的獎勵。如果給人們平等的機會,他們會因自己的成就而得到獎勵。成就低的人與成就高的人得到的獎勵程度不同。在Jeffersonian的觀點中,教育的目標不是像Hamiltonian 的傳統那樣偏袒或培養精英,而是讓孩子們有機會充分發揮他們所擁有的技能。我自己的觀點與之類似(Sternberg,1997)

  I Jacksonian 的觀點是人人平等,不僅是人類身份的平等,還有能力方面的平等一一個人可以在政府、陪審團或幾乎任何負貢的職位上都做得和他人一樣好。從這個民主的觀點來看,人在本質上是可以互相取代的,除了專業技能外,這些技能都是可以學習的。這一觀點認為,我們不需要或不希望有任何制度去偏袒某一類人群。

  J 或許我們需要比以往更仔細地考慮智力內隱理論以及智力與社會的關系的內隱理論,因為它們通常是外顯理論甚至實驗設計的基本前提,這些實驗設計之后會被視為科學貢獻。在學者們能夠論述他們的內隱理論和假設以前,他們在討論外顯理論和數據時很可能會無法抓住其他人所說的要點。

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