上海新航道雅思小編給考生們帶來了劍橋雅思9Test4雅思閱讀Passage2原文翻譯-嬰幼兒的自我認(rèn)知，希望幫助考生對(duì)照文本更好的研究真題，充分備考，爭(zhēng)取理想成績(jī)，實(shí)現(xiàn)留學(xué)夢(mèng)想。

  劍橋9雅思Test4閱讀Pessage2譯文-嬰幼兒的自我認(rèn)知

  孩子的自我認(rèn)知是漸漸形成的。在這一過程中會(huì)逐漸形成稍有不同的兩種特征：主體自我和客體自我。 1892年William James提出了兩者的區(qū)別，而與他同一時(shí)代的人，如Charles Cooley等，也加人到這場(chǎng)愈 加壯大的辯論中。從此，心理學(xué)家在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展自我認(rèn)知理論。

  根據(jù)James的觀點(diǎn)，一個(gè)孩子自我認(rèn)知之路的第一步可被視為意識(shí)到自己的存在。這就是他稱之為“主 體自我”的一個(gè)方面，他還解釋了構(gòu)成主體自我的眾多因素，其中包括對(duì)自我權(quán)力(即行動(dòng)權(quán)力)和自我 獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)嬰兒探索世界并與照顧他的人進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，這些特征會(huì)漸漸顯現(xiàn)。Cooley (1902年)認(rèn) 為主體自我的意識(shí)主要與實(shí)施權(quán)力的能力有關(guān)。他提出，嬰兒試圖控制實(shí)物，比如玩具或者自己的胳膊和腿，就是表現(xiàn)主體自我意識(shí)的最早的例子。接著，嬰兒會(huì)試圖影響其他人的行為，比如他們知道當(dāng)他們哭泣或微笑時(shí)就有人會(huì)回應(yīng)他們。

  他人對(duì)嬰兒的模仿是嬰兒的又一個(gè)強(qiáng)大信息源，讓他們了解到他們對(duì)周圍世界所能產(chǎn)生的影響。許多父母花大量的時(shí)間模仿孩子的發(fā)音和表情，尤其是在嬰兒出生后的前幾個(gè)月。此外，嬰幼兒很喜歡照鏡 子，因?yàn)樗麄兡芸吹降溺R子中的動(dòng)作完全取決于他們自己的動(dòng)作。這并不是說嬰兒已經(jīng)意識(shí)到鏡子里的人就是他們自己(這是后面的發(fā)展階段)。但是，Lewis和Brooks-Gunn(1979年)認(rèn)為嬰兒認(rèn)識(shí)到鏡子里的動(dòng)作取決于他們自己的動(dòng)作，這一理解的發(fā)展促使嬰兒逐漸意識(shí)到自己與他人不同，因?yàn)檎撬麄儭⒁仓挥兴麄儾拍芨淖冪R子里的影像。

  孩子認(rèn)識(shí)到自己具有主動(dòng)的權(quán)力，他們獲得的這種認(rèn)識(shí)通過在游戲中與他人合作得到發(fā)展。Dunn(1988年)指出，正是在這樣的日常關(guān)系和互動(dòng)中，孩子對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)才得以出現(xiàn)。然而，在幼兒中進(jìn) 行的關(guān)于主體自我的實(shí)證調(diào)查還相當(dāng)不足，其原因在于交流上的困難：即使嬰兒可以回想起自身的經(jīng) 歷，他們也肯定還無法直接表達(dá)自我的這一方面。

  一旦孩子獲得了一定程度上的自我認(rèn)知，他們便開始將自己置于整個(gè)一系列的范疇之中，而這一系列 范疇在定義他們?yōu)楠?dú)特的“自己”的過程中共同發(fā)揮了重要作用。這就是完整自我認(rèn)知發(fā)展過程中的第二步，即James所謂的“客體自我”認(rèn)知。很多人認(rèn)為這一自我認(rèn)知受社會(huì)因素影響最大，因?yàn)榭腕w自我由社會(huì)角色構(gòu)成(比如學(xué)生、兄弟、同事)并包含一些來自與他人比較或互動(dòng)而產(chǎn)生的性格特點(diǎn)(比如可信、羞怯、善于運(yùn)動(dòng))。

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